Plano de Gestão

Neste ano de 2014 as escolas do estado de Santa Catarina iniciaram o processo de eleição de gestores escolares, este é um período de transição e os atuais diretores junto com os Professores, Conselhos Deliberativos Escolares e as APP's fizeram o seu plano de gestão.
Na EEB Luiz Lunardi, trabalhamos para fazer o seguinte plano de gestão:

PLANO DE GESTÃO

1. IDENTIFICAÇÃO DO(A) DIRETOR(A):

Daniela Fante Fernandes

Graduação: Licenciatura em matemática e física.

Especialização: Metodologia do Ensino de Matemática e Física - Celer

Tecnologias em Educação - PUCRio

Gestão escolar- UFSC

Endereço: Rua Avelino Piana, 251 – Centro – Xaxim - SC

Telefone: 49 – 33534857/ 88056641

EMAIL: dfantefer@hotmail.com

2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

A Escola de Educação Básica Luiz Lunardi, atende alunos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, sendo no matutino as turmas de 3º, 4º, 5º e 8º anos e no vespertino as turmas de 1º, 2º, 6º e 7º anos, além de ofertar através de convenio entre a rede estadual e municipal a educação infantil.

A comunidade escolar entende que esse convênio é de suma importância para a comunidade local e circunvizinha uma vez que a escola mais próxima fica na sede do município a uma distância 10Km da mesma.

A unidade escolar conta com 05 professores efetivos na unidade escolar, 02 são efetivos em outra unidade escolar sendo que aqui completam aulas e ainda temos 07 professores ACT’s, não temos nenhum professor que exerça outra atividade na escola. Também dispomos de 01 Assistente Técnico Pedagógico, 01 Assistente de Educação efetivas e 02 serventes no quadro geral de funcionários.

Quanto à formação acadêmica dos Servidores temos 08 com especialização, 02 com graduação, 02 com magistério, e 04 não habilitados, que estão frequentando o ensino superior e 02 serventes com ensino fundamental.

3- REFERENCIAL TEÓRICO:

Desenvolver um plano de gestão escolar é pensar no conceito de gestão o qual é bastante amplo e vinculado as necessidades presentes no cotidiano da escola que precisa se organizar para atender as exigências da sociedade.

Segundo Lück, “[...] o conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo pedagógico, [...] mediante um compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos” (2000, p.1).

Nesse processo de fortalecimento da democratização a motivação está presente, pois todos os envolvidos podem participar na tomada de decisão o que incentiva uma relação mais próxima com o fazer escolar desenvolvendo um trabalho pedagógico voltado a formar cidadãos mais críticos, participativos e conscientes de seu papel na sociedade, garantindo a qualidade da educação através do planejamento de um PPP construído coletivamente, priorizando a ação educativa.

Cabe ao gestor tornar possível a abertura à participação de todos os segmentos envolvidos nos conselhos escolares que são fundamentais na caminhada para alavancar a gestão democrática.

Com esse intuito as atividades desenvolvidas por estas entidades devem contribuir para a formação cidadã de forma efetiva e integrada.

Como a escola que atuo situa-se na zona rural, cabe aqui destacar que as escolas situadas no campo são de certa forma esquecidas pelas políticas públicas que não identificam as diferenças entre campo e cidade.

Conforme afirma Pinheiro (2011), “[...] a educação do campo tem se caracterizado como um espaço de precariedade por descasos, especialmente pela ausência de políticas públicas para as populações que lá residem”.

Percebe-se esse descaso quando as especificidades das escolas do campo não são consideradas na formulação dos currículos escolares sendo os mesmos para as escolas da cidade e do campo.

Casali in Brasil afirma que:

O grande desafio, na verdade, é a mudança do modelo de educação presente no campo. A escola que temos no campo não prepara as crianças nem para o mundo urbano e nem para o mundo do campo[...].Mas sim para serem subservientes à lógica do capitalismo. (BRASIL, 2004, p.23).

É preciso considerar as peculiaridades do campo, sem abrir mão da pluralidade cultural, do conhecimento das diversas áreas, sendo associada à realidade da vida no campo, reafirmando assim a cidadania, e a participação no cotidiano escolar.

Juntos comunidade, APP, CDE e equipe escolar, buscamos contribuir para que os direitos dos alunos do campo sejam respeitados, para que possam exercer sua participação no cotidiano escolar, dessa forma cumprindo o papel social da escola.

4- OBJETIVO GERAL:

Desenvolver e fortalecer ações que favoreçam a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, valorizando a autonomia, o pluralismo, o respeito à diversidade e a transparência nas práticas escolares, sem esquecer as peculiaridades da escola do campo incentivando aos alunos a permanecerem no campo, buscando desta forma combater êxodo rural.

5- DIAGNÓSTICO DA ESCOLA:

Dimensão socioeconômica

A Escola de Educação Básica Luiz Lunardi situa-se na localidade de Vila Tigre a 10 km da cidade de Xaxim, na Zona Rural. Esta comunidade é um pólo de outras localidades vizinhas. Por este motivo 87% dos alunos dependem do transporte escolar, pois os mesmos residem em outras comunidades.

As famílias trabalham no setor agropecuário, 70% possuem parcerias de aviários, pocilgas e gado leiteiro, integrados a diversas empresas, 10% trabalham na cidade, sendo que alguns trabalham no município de Cordilheira. Também possuímos 20% da clientela que são de baixa renda, os quais são filhos de arrendatários que continuam trocando de residência, ocasionando uma grande movimentação de alunos.

A maioria das famílias, ou seja, 85% são caucasianos (italianos e alemães) e 15% são pardos (caboclos e negros).

As famílias entendem a importância da escola na vida de seus filhos apesar disso ainda temos 5% dos pais que são semianalfabetos, 10% que apenas concluíram as series inicias, 30% concluiu o ensino fundamental, 17% não concluíram o ensino médio e 30% concluiu o Ensino Médio.

A participação na vida da comunidade é muito interessante, pois 70% fazem parte de alguma forma de Associação, em cada uma de suas comunidades, porém quando falamos de participação na diretoria da APP ou CDE, a coisa se inverte um pouco devido a distância entre as comunidades.

Dimensão Pedagógica

A concepção teórica e metodológica que norteia a nossa prática pedagógica está embasada na Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina, tendo como matriz o materialismo sócio – histórico.

Sendo assim, desejamos uma escola participativa e com uma significativa melhoria na qualidade, onde os educandos aprendam e permaneçam nela.

Sabendo que o professor é o eixo norteador do processo de ensino, buscamos trabalhar visando à totalidade, para assim desfragmentarmos o ensino. Através de um plano de ensino que mantenha clara a função social de escola, objetivando a apropriação de conhecimentos e habilidades por parte dos educandos para não só participarem, mas serem atuantes e determinantes no processo de transformação social.

Seguindo as orientações do DECRETO nº 4.804, de outubro de 2006, Art. 1º que trata da implantação do Ensino Fundamental com duração de 09 anos na rede pública estadual de Santa Catarina, a mesma vem acontecendo de forma gradativa, sendo que no ano de 2015 este processo estará completo.

Sendo o currículo flexível, procuramos adequá-lo a realidade na qual a escola está inserida, buscando sempre construir um elo entre o conhecimento científico e o cotidiano da comunidade desenvolvendo trabalhos interdisciplinares adequando aos PCN’s, às diretrizes nacionais e, principalmente, a Proposta Curricular de Santa Catarina, com a realidade local e regional.

Os encaminhamentos metodológicos são estruturados a partir da Proposta Curricular, do PPP, do Planejamento disciplinar anual tendo como recursos os livros didáticos, experiências práticas, acesso a internet para o aprimoramento dos conceitos científicos essenciais, expressos através dos conteúdos disciplinares. Dessa forma, as atividades desenvolvidas estão voltadas ao interesse dos alunos, fazendo com que ele tenha uma atitude curiosa e investigativa. Os professores desenvolvem atividades interdisciplinares procurando integrar todos os conceitos sistematizando os conteúdos através de pesquisas, projetos, questionários, textos, debates, da construção prática e teórica e socialização dos conceitos internalizados.

Entretanto isso precisa estar amarrado de alguma forma, através da avaliação que deverá ser realizada com base na legislação Nacional, regulada pelas resoluções, normativas, pareceres e portarias Estaduais, e é parte constitutiva do processo ensino-aprendizagem. Sendo entendido que ensino, aprendizagem e avaliação não acontecem em separado.

A avaliação do rendimento escolar do educando é resultado de reflexão sobre todos os componentes do processo, como forma de superar dificuldades, retomando, reavaliado, reorganizando e reeducando os sujeitos nele envolvidos e deve ser investigadora, diagnosticadora e emancipadora, concebendo a educação com as construções históricas, singulares e coletivas dos sujeitos. Em um processo permanente, contínuo e cumulativo, que respeite as características individuais e socioculturais dos sujeitos envolvidos. Levando-se em conta as três etapas: em que se ensina, se aprende e se avalia mutuamente.

Como forma de amarrar esses pontos tão importantes no processo ensino aprendizagem, entendemos os momentos de reuniões pedagógicas como espaços de debate, estudo, esclarecimento, articulação entre administrativo e pedagógico, possibilitando aos envolvidos refletir sobre o papel que a escola desempenha na vida do aluno e sua influencia na família e comunidade, buscando melhorar cada vez mais. Também é o espaço em que avaliar-se como está o andamento do processo de aprendizagem e definir as medidas necessárias, a fim de contribuir para sua melhoria, bem como para elaboração de projetos e atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo. Num consenso decidiu-se trabalhar os seguintes projetos de: -Inclusão digital - Educação Alimentar e Saúde. - Educação sexual - Cultura afro-brasileira - Educação ambiental - Educação para a paz - Importância da água – Resgate do histórico da escola. Além dos projetos serão desenvolvidos: Gincanas educativas e esportivas - Atividades para o dia das mães e dos pais - Festa junina - Viagens de estudos - Amostras de trabalhos - Concursos Educativos (música, paródias, poemas, soletrando, oratória, desenho, frases e slogans) - Cinema na Escola - Leitura e contação de histórias.

Sendo que tudo isso só pode ocorrer se viabilizarmos as matrículas de alunos. Pois é ela que vincula o aluno à escola e compreende: admissão de alunos novos e transferidos, independente da escolarização anterior.

No ato da matrícula, é solicitada a documentação escolar para a identificação da série a ser matriculado. Nos casos em que o aluno esteja impossibilitado de apresentar a documentação escolar, a escola dará um prazo de no máximo 30 dias para não comprometer a regulamentação de sua vida escolar.

Todo o trabalho desenvolvido na escola resulta em dados. Assim sendo observou - se que no ano de 2013 houve um índice de reprovação de 2,8% do total geral de alunos, o que totaliza 03 alunos sendo 02 dos anos inicias e 01 dos anos finais do ensino fundamental, os quais foram reprovados, por não terem condições de acompanharem a turma em que estavam. Muito menos, a série subsequente. Não tivemos dados de evasão ou abandono, bem como não temos dados de desempenho acadêmico em avaliações externas (SAEB, Prova Brasil e IDEB), pois termos com um número reduzido de alunos e por este motivo não participamos dessas avaliações. Sempre que possível participamos das Olimpíadas de Astronomia, de Matemática e de Língua Portuguesa, tendo alunos que se destacam entre os demais.

Para desenvolvermos melhor nosso papel como escola, entendemos que a parceria entre Escola e Família é de fundamental na melhoria da qualidade de ensino, portanto tentamos manter este contato, através de encontros bimestrais e sempre que se faz necessário, onde se reúnem os pais, a fim de debater assuntos referentes à: aprendizagem, relacionamento pais e filhos, adolescência, importância do estudo. Esses temas são trabalhados através de: palestras, debates, encontros e seminários. Além de conversas solicitando aos pais que acompanhem as atividades de seus filhos, sendo entregues folhetos com dicas de como ajudar seus filhos em casa na realização das tarefas e estudos.

Dimensão administrativa

A organização do espaço educativo da escola é composta pela equipe gestora, professores e funcionários, primando pelo trabalho em equipe de forma democrática. Contamos com profissionais habilitados e capacitados, sendo o corpo diretivo formado por 01 gestora, 01 Assistente de Educação e 01 Assistente Técnica pedagógica, ambas com especialização em gestão escolar. No corpo docente 08 professores tem especialização, 02 graduação, 02 magistério, e 04 não habilitados frequentando o ensino superior. Dentre os professores 05 são efetivos, 02 completam carga horária e são 07 Act’s.

Para valorizar esses profissionais, buscamos incentivar a participação em cursos de capacitação, dando condições para que os mesmos possam participar.

A escola está sempre de portas abertas para acolher alunos, pais e professores uma vez que se encontra aberta 06:40h até às 17:15h, sem fechar ao meio dia, o que se deve ao fluxo contínuo de alunos por causa do transporte escolar.

Cuidamos da documentação escolar de forma organizada, segura e transparente, visando à agilidade de informações.

Sentimos a necessidade de desenvolver a Avaliação Institucional da Escola, mecanismo este que não temos, mas que entendemos ser importante para que através dos resultados possamos buscar coletivamente novos caminhos para melhorarmos as falhas que surgem no decorrer do processo educativo.

A participação dos membros da comunidade escolar nas instâncias deliberativas da escola é organizada através de eleição dos membros em assembleia geral. Os eleitos então participam das decisões coletivas da escola.

Dimensão financeira

A escola se estrutura a partir de recursos financeiros conseguidos pela APP, que organiza eventos, rifas e contribuição espontânea. Esses recursos são aplicados no pagamento dos serviços de contabilidade, na compra de materiais didáticos e de expediente, reparos na estrutura física, e outras necessidades da escola. Outro recurso destinado à escola é o PDDE. A aplicação desse recurso é feita para a aquisição de material permanente e de consumo. O processo para essa aquisição é feita através de reuniões com funcionários da escola, APP e CDE, para o levantamento das necessidades mais emergentes.

Dimensão física

A escola possui 01 secretaria bem equipada, 01 sala de direção, 01 biblioteca com um número reduzido de livros de leitura e pesquisa, e alguns livros didáticos utilizados nos anos anteriores. Sentimos a necessidade de aumentar o acervo para melhorar o processo ensino aprendizagem, pois estimulamos a leitura em nossos alunos, possui também 06 salas de aula as quais são bastante quentes e abafadas necessitando de climatização e destas duas que necessitam de reparos no piso. Os sanitários são bons e adaptados para cadeirantes.

Dispomos de 01 sala de tecnologias educacionais é a única da escola que possui climatização isso devido ao esforço da APP, está equipada com 6 bancadas informatizadas com 2 computadores cada e um servidor; mas apenas 5 funcionam, 10 computadores e-proinfo rural, 1 projetor multimídia, 1 máquina digital, 1 caixa de som amplificadora.

Possuímos também um laboratório móvel um tanto defasado, pois os materiais venceram e não temos condições para adquirir mais.

O espaço mais utilizado para convivência é a quadra esportiva que está em péssimas condições, o piso é muito áspero ocasionando várias escoriações nos alunos durante a prática esportiva, e não tem cobertura, sendo que no verão a prática de educação física fica prejudicada pela falta de espaço adequado.

6. METAS:

• Reduzir o número de repetências que nos últimos três anos se mantem na média de 3%
• Manter a zero (0) o índice de Evasão escolar, como vem ocorrendo nos últimos 12 anos.
• Buscar o apoio/incentivo da família nas atividades escolares.
• Promover atividades de leitura.
• Transmitir valores essenciais para a boa conduta e uma convivência harmônica.
• Aumento do acervo literário e didático;
• Construção de quadra coberta ou ginásio de esporte
• Pintura da escola
• Conserto das rachaduras em salas de aula.
• Buscar junto à receita federal produtos apreendidos para gerar renda para a escola.
• Aquisição de materiais didáticos pedagógicos, de higienização e permanentes de qualidade.
• Climatização das salas.
• Colocação de quadros brancos

7. AÇÕES:

Dimensões	Ações	Objetivos específicos	Período	Público Alvo	Recurso	Responsáveis pela ação
Pedagógica	Oferecer reforço pedagógico para alunos do 1º ao 5º ano com dificuldades de aprendizagem em cálculo e linguagens.	Estimular a aprendizagem dos alunos que apresentam dificuldades	Março a Novembro de 2014/ 2015	Alunos do 1ºao 5º ano do ensino fundamental	Humano e Didático	Equipe gestora e professores.
	Palestras Educativas e motivacionais para pais, professores e alunos.	Proporcionar momentos de reflexão e interação entre escola e família.	Uma vez por semestre em 2014 e 2015	Pais Alunos Professores	Humano Convênio com universidades, equipes de saúde ou recursos da APP.	Equipe gestora
	Desenvolver projetos que estimulem o gosto pela leitura.	Incentivar a leitura. Estimular a contação de histórias.	Março a Novembro de 2014/ 2015	Comunidade Escolar	Humanos e livros.	Equipe gestora, professores, pais.
	Desenvolver projetos pedagógicos para o resgate de virtudes(amizade, respeito, etc.)	Incentivar o respeito mútuo e o cultivo de virtudes essenciais para a vida em sociedade.	Durante todo o ano	Comunidade Escolar e Local	Humanos e materiais.	Escola, família e comunidade.
Administrativa	Encaminhar solicitação ao NTE para aumento da velocidade da internet que hoje é de 512kbps	Melhorar a velocidade, para agilizar a pesquisa e as atividades que necessitam do uso da internet.	2º semestre de 2014	Professores e alunos	Financeiros do Estado.	Equipe gestora para fazer a solicitação, Estado ou Gered para executar a ação.
	Oportunizar aos Educadores a participação em cursos de aperfeiçoamento, durante o decorrer do no letivo.	Incentivar o aperfeiçoamento profissional através da participação em cursos e seminários, oferecidos pela SDR ou por outras instituições educacionais.	Durante todo o ano de 2014 e 2015	Profissionais da Educação	Humanos, Financeiros.	Equipe Gestora, Profissionais da Educação, (GERED E SED no oferecimento dos cursos).
Financeira	Promover campanhas para doações de livros. Elaborando folders para distribuição no comércio da cidade.	Arrecadar livros para aumentar o acervo bibliográfico da escola	2º semestre de 2014/ 2015	Comunidade escolar	Humanos, Financeiros.	Todos os segmentos da escola.
	Enviar processo para a receita federal para recebimento de material apreendido	Gerar renda para a escola adquirir materiais pedagógicos e didáticos, bem como melhorar a estrutura física.	2014 e 2015	Comunidade escolar e local	Humanos, Financeiros	Equipe gestora, APP e CDE.
	Aquisição de prateleiras para a biblioteca através de recursos do PDDE ou de eventos promovidos pela APP	Organizar melhor o espaço destinado à biblioteca. Proporcionar um espaço agradável para motivar o gosto pela leitura.	Durante o ano de 2014	Alunos, Professores	Financeiros	APP
Física	Encaminhar ao órgão competente projeto para construção da quadra de esportes coberta	Proporcionar um ambiente adequado para a prática esportiva com qualquer clima.	Durante o ano de 2014	Todos os segmentos da escola	Financeiros do Estado	Equipe Gestora, APP e CDE
	Solicitar a através de ofício a Gered pintura da escola, bem como através do proconserva.	Melhorar a aparência externa do ambiente escolar tornando mais atrativo e aconchegante.	Durante o ano de 2014	Todos os segmentos da escola	Financeiros do Estado	Equipe Gestora, APP e CDE
	Solicitar a manutenção de salas de aula com rachaduras através do proconserva.	Resolver o problema de rachaduras nas salas de aula a fim de garantir o bem estar dos alunos.	Durante o ano de 2014	Todos os segmentos da escola	Financeiros do Estado	Equipe Gestora, APP e CDE

8. AVALIAÇÃO DO PLANO:

A avaliação será feita através de reuniões com a Associação de pais e professores, Conselho Deliberativo Escolar, Professores e alunos ao final de cada ano letivo e quando algum dos segmentos sentir que haja necessidade, visando à melhoria do plano e devidas alterações a fim de melhorar a gestão.

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Na Escola de Educação Básica Luiz Lunardi, para que o processo pedagógico se desenvolva de forma significativa, as decisões são tomadas entre todos os membros que compõem a comunidade escolar. Levando-se em consideração as decisões tomadas nas assembleias de pais, reuniões de professores, conselhos participativos e reuniões dos Conselhos escolares. Trabalhamos a partir da realidade dos alunos, proporcionando-lhes condições para que haja a construção e o interesse pela busca de novos conhecimentos, contribuindo dessa forma, para sua formação, como cidadão crítico e ativo.

O ambiente físico escolar é bem organizado, limpo e dispõe dos materiais didáticos, mínimos, para o funcionamento do trabalho pedagógico, porém os materiais recebidos através das licitações não primam pela qualidade e quantidade necessárias para suprir as necessidades pedagógicas. Outro fator negativo é o dinheiro gasto das promoções realizadas pela APP para pagamento mensal do serviço de contabilidade, por esse motivo muitas vezes o orçamento fica apertado e os problemas que surgem muitas vezes não podem ser solucionados e dificultam os trabalhos pedagógicos.

Buscamos contribuir para que a escola cumpra o seu papel social, fornecendo condições para que os educandos através da participação na gestão estejam conscientes das perspectivas teórico-políticos e sociais que envolvem a democracia, contribuindo de forma reflexiva, criativa, interagindo com consciência política e comprometimento num processo que transforma a si e a sociedade.

9. REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Escolar e a Educação do campo. Brasília, 2004.

LÜCK, H. Planejamento em orientação educacional. 10. Ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

LÜCK, Heloísa. A Evolução da Gestão Educacional, a partir de Mudança Paradigmática. 2001.Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/grandes_temas/gestao_escolar/gestao.doc. Acesso em: nov/2013.

PINHEIRO, Maria do Socorro Dias. A concepção de educação do campo no cenário das políticas públicas da sociedade brasileira. Disponível em: <http://br.monografias.com/ trabalhos915/educacao-campo-politicas/educacao-campo-politicas.shtml>. Acesso em: dez/ 2013.

SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Diretoria de
Ensino Fundamental. Diretoria de Ensino Médio. Diretoria de Planejamento.
Entidades de gestão democrática escolar: diretrizes 4. – Florianópolis: 2002.

ZANINI, S.M.W. O Papel do projeto político-pedagógico na gestão democrática da escola.Gestão em rede. Curitiba, v.88, p. 13-21, set. 2008.